· Dominio de contenidos.
· Identidad profesional y ética.
· Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela.
CRITERIOS
La formación inicial de los profesores de educación básica tiene carácter nacional con flexibilidad para comprender la diversidad regional, cultural y étnica del país.
CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE PROGRAMA DE ASIGNATURA REGIONAL I Y II
· Precisar los lineamientos que regulen la organización y la secuencia de las asignaturas.
· La necesidad de la congruencia de la teoría con la práctica en los diferentes contextos a lo que se van a enfrentar los egresados.
· Transversalidad de la asignatura.
· Vinculación de las actividades de acercamiento a la práctica, con la asignatura regional.
· Crear el hábito de la investigación científica.
· Habilitar a los estudiantes para que sea capaces de reconocer, diferenciar y atender las necesidades individuales y las multiculturales.
CAMPOS TEMÁTICOS:
ASIGNATURA I:
Factores lingüísticos y culturales en zonas indígenas.
La utilización del patrimonio cultural y natural de la región como recurso educativo.
ASIGNATURA II
La enseñanza en grupos multigrados
| FORTALEZAS | DEBILIDADES |
| Proporciona un conocimiento específico de la entidad. Favorece la atención a la diversidad cultural. Conocimiento de la problemática real en la práctica docente. Libertad de elección de la temática según las necesidades del entorno. Integración al ámbito sociolcultural Interdisciplinariedad de las asignaturas establecida del plan de estudios de educación primaria. Conocimiento de la base teórica que sustenta a los grupos multigrado. Curso de capacitación que se implementan la escuela normal. | Falta de transversalidad de la asignatura con otras materias: geografía, historia, escuela y contexto, observación y práctica docente, formación cívica y ética, Estrategias para el estudio y la comunicación, propósitos y contenidos, gestión escolar… Falta de análisis de las tres áreas de actividades: Ø Escolarizadas, Ø Las de acercamiento a la práctica escolar Ø La práctica intensiva en condiciones reales de trabajo. Falta de formalidad para respetar el espacio y el tiempo de los contenidos La falta de continuidad en la asignatura regional I y II Carece de un reconocimiento del contexto real de trabajo. El plan de estudios no contempla la formación para la atención de grupos multigrados.
|
| AMENAZAS | NECESIDADES |
| Falta de compromiso de la asignatura. Responsabilidad social del docente. Desconocimiento de los rasgos perfil de egreso. | Disponibilidad de los alumnos para recibir los contenidos. Disposición de recursos para las visitas a los diferentes contextos. |
ASIGNATURA REGIONAL I
Horas/semana: 4 Créditos: 7.0
PROGRAMA
INTRODUCCIÓN.
Factores lingüísticos y culturales de la enseñanza en zonas indígenas. La materia se ubica en el cuarto y sexto semestre; Contado San Luis Potosí con un basto campo de pluriculturalidad, es necesario que los futuros docentes tengan una visión geográfica, histórica y cultural de los grupos étnicos establecidos en la región media y huasteca; los Pames, Nahuatl y Tenek, que son los más representativos según el informa de INGI, cuentan con una amplia población de hablantes.
Así mismo tomar en cuenta que las Regiones del Centro y Altiplano tienen costumbres y tradiciones arraigadas que los hacen ser distintos a los grupos mencionados anteriormente. Esto hace reflexionar sobre la necesidad de tenerlo presente en la formación curricular de la Licenciatura en Educación Primaria a través de la Asignatura Regional I, para identificar y fortalecer las características geográficas, históricas, culturales y lingüísticas que los conforman.
De tal manera que los docentes en formación tengan el espacio y la oportunidad de contrastar las experiencias con el conocimiento áulico. Favorecer a los rasgos del perfil de egreso en el dominio de contenidos articulando estos con las asignaturas de escuela y contexto, historia y Geografía, con observación y práctica docente I y II.
Establecer relaciones con los alumnos, Madre y Padres de Familia, respetando los valores universales, como aprecio a la dignidad humana, solidaridad y equidad, tolerancia, justicia y libertad. Permite identificar los problemas, necesidades y deficiencias que se ubican en el campo de trabajo y de la entidad; A demás de la valoración de la tradición educativa Mexicana. Aprecio y respeto a la diversidad regional, social, cultural y étnica del país, como un componente valioso.
PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA:
Ø Desarrollar un conocimiento y habilidades geográficas de la diversidad cultural que caracteriza a la Entidad.
Ø Consolidar actitudes que los hagan consientes y responsables del espacio donde viven y de la práctica docente.
Ø Elaborar propuestas que incluyen alternativas de solución que permitan a los alumnos a consolidar su formación integral, desarrollar sus competencias para la vida y con el contexto de la práctica docente.
BLOQUE I EL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ Y SU ESPACIO GEOGRÁFICO
Propósito: Incidir en el desarrollo progresivo de las competencias de los alumnos en relación al conocimiento del contexto de la práctica docente para fortalecer la aplicación de los conocimientos geográficos en situaciones cotidianas.
Que los alumnos sean capaces de:
· Identificar la estructura de cada una de las zonas geográficas del Estado
· Valorar el ambiente, los recursos naturales y la importancia de una cultura ecológica.
· Comprender los problemas ambientales y fortalecer las acciones de cuidado y protección del medio ambiente.
UNIDADES TEMÁTICAS:
Estructura geográfica por zonas.
Recursos Naturales.
Geografía para la vida.
BLOQUE II LA PRÁCTICA DOCENTE EN UN ESPACIO MULTICULTURAL.
Propósito: Fortalecer la identidad de los grupos humanos con el espacio geográfico, desarrollando las capacidades de relaciones entre el medio y la sociedad.
Que los alumnos sean capaces de:
· Reconocer los procesos históricos sociales y culturales de las diferentes zonas del estado.
· Identificar y respetar las diferencias multiculturales de los grupos étnicos que aún existen en la Entidad.
· Revalorar que el eje rector de una sociedad es el núcleo familiar.
UNIDADES TEMÁTICAS:
Pasado y presente histórico.
Grupos étnicos y tradicionales
La familia, un núcleo de integración social.
BLOQUE III. INNOVACIÓN DE LA PRÀCTICA DOCENTE
Propósito: Diseñar alternativas de solución a las problemáticas de la población en relación con su crecimiento, distribución y su importancia a la diversidad cultural de la práctica docente.
Que los alumnos sean capaces de:
· Detectar las necesidades prioritarias del contexto social y educativo.
· Estructurar alternativas en pro al desarrollo del ámbito académico.
· Aplicar e intervenir en la solución de los problemas
UNIDADES TEMÁTICAS:
Las necesidades reales del contexto
El proyecto de intervención educativa
Aplicación y rendición de cuentas.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
NOMBRES:
LIC. BERTHA SANCHEZ SANCHEZ
MAESTRA MARIA DEL CARMEN RANGEL LOZADA
LIC. FATIMA JUAREZ NIETO
MAESTRA MA. DEL CARMEN PADILLA RODRIGUEZ
MAESTRA AURORA GUERRERO MARQUEZ
LIC. BLANCA ESTELA CASTRO SANCHEZ
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